Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets

Authors

  • Cécile Berterreix Université de Bordeaux
  • Aline Coibion Université de Mons
  • Carine Reydy Université de Bordeaux
  • Philippe Tremblay Université Laval

DOI:

https://doi.org/10.1522/rhe.v10i5.2264

Keywords:

coenseignement développemental

Abstract

Ce texte présente un résumé des articles qui composent le numéro thématique.

References

Bacharach, N. et Heck, T. W. (2012). Voices from the field: Multiple perspectives on a co-teaching in student teaching model. Educational Renaissance, 1(1), 49-61.

Bacharach, N., Heck, T. W. et Dahlberg, K. (2010). Changing the face of student teaching through coteaching. Action in teacher education, 32(1), 3-14. https://doi.org/10.1080/01626620.2010.10463538

Baeten, M. et Simons, M. (2014). Student teachers’ team teaching: Models, effects, and conditions for implementation. Teaching and Teacher Education, 41, 92-110. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.03.010

Baeten, M. et Simons, M. (2016). Student teachers’ team teaching: how do learners in the classroom experience team-taught lessons by student teachers? Journal of Education for Teaching, 42(1), 93-105. https://doi.org/10.1080/02607476.2015.1135226

Berterreix, C. (2024, 7 mai). Construire un territoire apprenant : une voie possible pour optimiser la formation initiale et continue des enseignants du premier degré ? : Étude des retombées collectives et individuelles d’un dispositif de formation de type « constellation » [thèse de doctorat, Université de Montpellier]. https://theses.hal.science/tel-04766256

Berterreix, C. et Chaliès, S. (2025). D’une équipe pédagogique à une communauté apprenante école. Phronesis - Approches de l’activité et apports pour la formation : la focale du/des collectifs, 49-74.

Berterreix, C. (2026). Visites, visites croisées : aménager les situations de classe pour former des enseignants? Activités. https://doi.org/10.4000/16y5d

Berterreix, C., Laroche, C., Reydy, C., Dicharry, L., Guillerot, M., Lamarche-Ogden, S., Labedays, L., Pawlowski, I. et Zoppet, G. (2025). Innover en formation des enseignants : l’aménagement des situations de classe via du coenseignement, une piste prometteuse ? Les cahiers pédagogiques. https://www.cahiers-pedagogiques.com/amenager-les-situations-de-classe-et-coenseigner-en-formation-une-piste-prometteuse/

Billett, S. (2018). Pratiques participatives sur le lieu de travail : conceptualiser le lieu de travail comme milieu d’apprentissage. Dans R. Wittorski (dir.), La professionnalisation en formation : Textes fondamentaux (p. 122-156). Presses universitaires de Rouen et du Havre. http://books.openedition.org/purh/1525

Bullough, R. V., Young, J., Birrell, J. R., Clark, D. C., Egan, W. M., Erickson, L., Frankovich, M., Brunetti, J. et Welling, M. (2003). Teaching with a peer: a comparison of two models of student teaching. Teaching and Teacher Education, 19(1), 57-73. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(02)00094-X

Carpenter, D. M., Crawford, L. et Walden, R. (2007). Testing the efficacy of team teaching. Learning Environments Research, 10(1), 53-65. https://doi.org/10.1007/s10984-007-9019-y

Chaliès, S. et Bertone, S. (2013). Conception d’un programme de recherche sur la formation professionnelle des enseignants : fondements épistémologiques, développements théoriques et choix de méthode. Montpellier.

Chaliès, S., Cartaut, S., Escalie, G. et Durand, M. (2009). L’utilité du tutorat pour de jeunes enseignants : la preuve par 20 ans d’expérience. Recherche & formation, (61), 85-129. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.534

Chaliès, S. et Durand, M. (2000). L’utilité discutée du tutorat en formation initiale des enseignants. Recherche & formation, 35(1), 145-180. https://doi.org/10.3406/refor.2000.1678

Colognesi, S., Parmentier, C. et Van Nieuwenhoven, C. (2019). La relation maitre de stage – stagiaire. Deux portraits pour illustrer un indispensable à tout accompagnement : relation maitre de stage – stagiaire. Éducation et formation, 315, Décembre, 13-27.

Correa Molina, E. (2011). Ressources professionnelles du superviseur de stage : une étude exploratoire. Revue des sciences de l’éducation, 37 (2), 307-325. Télé-accessible : https://doi.org/10.7202/1008988ar

Fédération Wallonie-Bruxelles (2022a). Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants, Communauté française (2 décembre 2021). Moniteur belge, 2 février 2022. https://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/50119_000.pdf

Feyfant, A. (2013). L’établissement scolaire, espace de travail et de formation des enseignants - dossier de veille ifé. Dans Former les enseignants au XXI°siècle - Etablissement formateur et vidéoformation. Deboeck.

Fortier, M. et Tremblay, P. (2025). Les effets du coenseignement développemental sur les stagiaires en éducation: une revue de littérature. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill.

Gouin, J. A. et Hamel, C. (2022). Quels modèles d’accompagnement pour les stagiaires en enseignement afin de favoriser l’articulation théorie-pratique? Canadian Journal of Education, 45(1), 35-52.

Gingras, C. et Mukamurera, J. (2008). S’insérer en enseignement au Québec lorsqu’on est professionnellement précaire : vers une compréhension du phénomène. Revue des sciences de l’éducation, 34(1), 203-222. https://doi.org/10.7202/018997ar

Inspection générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche (IGÉSR). (2023). La formation initiale des professeurs des écoles en France : une évolution nécessaire à l’aune des standards européens. https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/la-formation-initiale-des-professeursdes-ecoles-en-france-une-evolution-necessaire-l-aune-des-93831

Korthagen, F. A. J. (2016). Pedagogy of teacher education. Dans J. Loughran et M. L. Hamilton (dir.), International Handbook of Teacher Education (vol. 1, p. 311346). Springer.

Ministère de l’Education Nationale (MEN). (2025). Mieux former pour mieux faire réussir nos élèves.

Ministère de l’Éducation (MEQ). (2020). Référentiel de compétences professionnelles : Profession enseignante. Gouvernement du Québec.

Organisation de coopération et de développement économiques [OCDE] (2005). Le rôle crucial des enseignants. Attirer, former et retenir des enseignants de qualité. https://doi.org/10.1787/9789264018051-fr

Portelance, L., Caron, J. et Murray-Dugré, L. (2019). Collaboration à l’organisation des stages. Éducation & Formation, e, 314, 85-96.

Theureau, J. (2015). Le cours d’action : l’enaction & l’expérience. Octars.

Tremblay-Wragg, É., Raby, C. et Viola, S. (2015). L’utilisation de modèles d’enseignement en stage par des futurs enseignants. Canadian Journal for New Scholars in Education/Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6(1).

Viola, S., Dumais, C., Messier, G. et Meunier, H. (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l’oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin. (dir.) L'enseignement du français oral du primaire à l'Université (p. 187- 209). Peisaj.

Published

2026-10-31

How to Cite

Berterreix, C., Coibion, A., Reydy, C., & Tremblay, P. (2026). Le coenseignement développemental : enjeux, conditions et effets. Revue Hybride De l’éducation, 10(5), 1–19. https://doi.org/10.1522/rhe.v10i5.2264

Most read articles by the same author(s)