Réflexion théorique et expérientielle sur le développement des compétences du 21e siècle des élèves en classe flexible au primaire
DOI:
https://doi.org/10.1522/rhe.v6i1.1249Keywords:
classe flexible, compétences du 21e siècle, C21, primaire, aménagement flexibleAbstract
Dans les milieux scolaires, les apprenant·e·s ont à développer les compétences du 21e siècle (C21) (gouvernement du Québec, 2019). La classe flexible, qui propose aux élèves différentes positions de travail afin qu’ils développent leurs compétences avec un maximum de confort et de concentration (Uline et al., 2010), pourrait être un environnement pédagogique propice au développement des C21 (GPAEA, 2014). Toutefois, on ignore les liens entre les C21 et la classe flexible en tant que réponse adaptative (Adams, sous presse). Le texte combine une réflexion théorique et un regard expérientiel sur la classe flexible afin d’illustrer en quoi elle permet de développer les C21.
References
Abbasi, N. (2013). Organisation de l’espace scolaire et formation de l’identité chez les adolescents : Une analyse de quatre établissements secondaires en Australie. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 64, 133‑145. 10.4000/ries.3626
Adams, G. (sous presse). Les motifs d’adhésion des enseignants du primaire du Québec à la classe flexible [mémoire de maîtrise, Université du Québec à Rimouski].
Adderley, R.J., Hope, M.A., Hughes, G.C., Jones, L., Messiou, K. et Shaw, P.A. (2015). Exploring inclusive practices in primary schools: focusing on children's voices. European Journal of Special Needs Education 30(1). 10.1080/08856257.2014.964580
Assessment and Teaching of 21st century skills (ATC21S). (2012). The framework of 21s century skills. https://resources.ats2020.eu/resource-details/LITR/ATC21s
Basye, D., Grant, P., Hausman, S. et Johnston, T. (2015). Reimagining Learning Spaces for Student Success. International Society for Technology in Education. https://cutt.ly/Kk0SJ0L
Benade, L. (2017). Is the classroom obsolete in the twenty-first centur?, Educational Philosophy and Theory, 49, 796-807.
Binkley, M., Erstad, O., Hermna, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M. et Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. Dans P. Griffin, E. Care et B. McGaw (dir.), Assessment and teaching of 21st century skills (p. 17-66), Springer.
Blum, G. et Coulombe-Morency, T. (2020) La recomposition des espaces de travail et l’impact sur l’innovation collective.. Dans Lehmann, V. et Colomb, V. (dir.), L’innovation collective: Quand créer avec devient essentiel (p. 231-252). Presses de l’Université du Québec.
Bluteau, J., Aubenas, S., Dufour, F. et Carrier, L. (2019). La classe flexible est-elle un passage de mode?, La Foucade, 20(1), 19-20.
Breton, P. (2005). La société de la connaissance : généalogie d’une double réduction. Éducation et sociétés, 15(1), 45-57.
Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. 10.12973/iji.2018.1131a
Conseil supérieur de l’éducation (CSE). (2020a). Éduquer au numérique : Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020. Québec.
Conseil supérieur de l’éducation (CSE). (2020b). Le bien-être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs : sommaire. Québec. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-SO-bien-etre-enfant-1.pdf
Coulombe-Morency, T. (2019). Compréhension de l’expérience de confort en contexte d’apprentissage : une recherche conduite auprès des élèves et des enseignants dans 19 écoles primaires au Québec [mémoire de maîtrise, Université Laval]. Corpus. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37916
Doyon, K. (2018). L’applicabilité des principes de positionnement de l’aménagement flexible par des élèves de 5e et 6e années du primaire. [essai, Université du Québec à Trois-Rivières]. COGNITIO. http ://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/8510/1/032105298.pdf
Falout, J. (2014). Circular seating arrangements: Approaching the social crux in language classrooms. Studies in Second Language Learning and Teaching, 4(2), 275-300. 10.14746/ssllt.2014.4.2.6
French, R., Imms, W. et Mahat, M. (2020). Case studies on the transition from traditional classrooms to innovative learning environments: Emerging strategies for success. Improving Schools, 23(2), 175-189. 10.1177/1365480219894408
Gauthier, B. et Bourgeois, I. (2016). Recherche sociale : De la problématique à la collecte des données (6e éd.). Presses de l’Université du Québec. https ://www.puq.ca/catalogue/livres/recherche-sociale-edition-3057.html
Gochenour, B. et Poskey, G.A. (2017) Determining the effectiveness of alternative seating systems for students with attention difficulties: A systematic review. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 10(3), 284-299. 10.1080/19411243.2017.1325817
Gouvernement du Québec. (2006). Programme de formation à l’école québécoise : Éducation préscolaire et enseignement primaire. Ministère de l’Éducation. https://cutt.ly/nk0Vrbd
Gouvernement du Québec. (2019). Cadre de référence de la compétence numérique. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur (MEES). https://cutt.ly/Ek2bZKI
Gouvernement du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur (MEES). https://cutt.ly/ZkVTJdR
Gouvernement de la Nouvelle-Zélance. (2016). Flexible Learning Spaces Making spaces work for everyone. Ministry of Education. https://cutt.ly/1k098or
Great Prairie Area Education Agency (GPAEA). (2014). Teaching and learning. http://classroom21c.weebly.com/teaching-and-learning.html
Gremmen, M.C., Van der Berg, Y.H.M., Segers, E. et Cillessen, A.H.N. (2016). Considerations for classroom seating arrangements and the role of teacher characteristics and beliefs. Social Psychology of Education, 19, 749-774. 10.1007/s11218-016-9353-y
Gremmen, M.C., Van der Berg, Y.H.M., Steglich, C., Veenstra, R. et Dijkstra, J.K. (2018). The importance of near-seated peers for elementary students’ academic engagement and achievement. Journal of Applied Developmental Psychology, 57, 42-52.
Havig, J.S. (2017). Advantages and Disadvantages of Flexible Seating [thèse de doctorat, Minot State University]. ProQuest. https://cutt.ly/Lk047hh
Imms, W. et Byers, T. (2017). Impact of classroom design on teacher pedagogy and student engagement and performance in mathematics. Learning Environments Research, 20(1), 139-152. 10.1007/s10984-016-9210-0
International Society for Technology in Education (ISTE). (2007). National Educational Technology Standards and Performance Indicators for Students. https://cutt.ly/Fk2vJss
Kariippanon, K.E., Cliff, D.P., Lancaster, S.L., Okely, A.D. et Parrish, A.-M. (2018). Perceived interplay between flexible learning spaces and teaching, learning and student wellbeing. Learning Environments Research, 21(3), 301-320.
Krombach, T. et Miltenberger, R. (2020). The Effects of Stability Ball Seating on the Behavior of Children with Autism During Instructional Activities. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(2), 551-559. 10.1007/s10803-019-04283-8
Kwok, A., Van Schagen, A., Ventura, K. et Laufty, G. (2019). Exploring the Impact of Classroom Chairs on Urban Elementary Teacher and Student Behavior. Journal of Classroom Interaction, 54(2), 41-56.
Laquerre, G. (2018). Nouvelle ère pour l’environnement d’apprentissage chez les élèves au primaire : les classes flexibles, plus qu’un simple aménagement, un cheminement réflexif [thèse de doctorat, Université du Québec à Trois-Rivières]. COGNITIO. http://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/8518/
Legendre, M.-F. (2008). Un regard socioconstructiviste sur la participation des savoirs à la construction du lien social. Éducation et francophonie, 36(2), 63-79. 10.7202/029480ar
Legout, M. (2018). La classe flexible au service de la motivation, de la dynamique de groupe et de la différenciation [mémoire de maîtrise, Université de Bordeaux]. ESPE d’Aquitaine.
Leroux, M., Bergeron, L., Turcotte, S., Deschênes, G., Smith, J., Malboeuf-Hurtubise, C., Riel, J., Bergeron, J. et Berrigan, F. (2021). L’aménagement flexible de la classe : le point de vue d’enseignantes du primaire au Québec. Éducation et socialisation, 59, https://doi.org/10.4000/edso.13585
Limpert, S.-M. (2017). A qualitative study of Learning spaces at Midwest Elementary School and its relationships to student attitudes about reading [thèse de doctorat, Lindenwood University]. ProQuest. https://cutt.ly/qk2wzf2
Magen-Nagar, N. et Steinberger, P. (2017). Characteristics of an innovative learning environment according to students’ perceptions: actual versus preferred. Learning Environments Research, 20, 307-323. 10.1007/s10984-017-9232-2
Mazalto, M. (2017). Concevoir des espaces scolaires pour le bien-être et la réussite. L’Harmattan.
Ouellet, D. et Hart, S.A. (2013). Les compétences du 21e siècle. Bulletin de l’OCE, 4(4).
Pantuosco-Hensch, L. (2020) DeskCycles in the Classroom, Strategies: A Journal for Physical and Sport Educators, 33(3), 51-52. 10.1080/08924562.2020.1735916
Partnership for 21st Century Learning (P21). (2007). Framework for 21st century learning. http://www.p21.org/
Raymond, G., Barry, S. et Plourde, Y. (2018). Le plan de travail : un organisateur réfléchi et efficace pour l’enseignement au primaire. Revue hybride de l’éducation, 2(1), 42-55. https://id.erudit.org/iderudit/1060144ar
Rollo, S., Crutchlow, L., Nagpal, T.S., Sui, W. et Prapavessis, H. (2019). The effects of classroom‑based dynamic seating interventions on academic outcomes in youth: a systematic review. Learning Environments Research, 22, 153-171. 10.1007/s10984-018-9271-3
Schoolcraft, N. (2018). Student and teacher perceptions of stability balls as alternative seating in a first grade classroom. Journal of Teacher Action Research, 4(3), 90-111.
Sorrell, M.E. (2019). Perceptions of Flexible Seating. Journal of Teacher Action Research, 5(2), 120-136.
Stapp, A. (2018). Alternative Seating and Students' Perceptions: Implications for the Learning Environment. Georgia Educational Researcher, 14(2), Article 4. 10.20429/ger.2018.140204
Thornburg, D. (2004). Campfires in Cyberspace: Primordial Metaphors for Learning in the 21st Century, 1(10). https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.465.5904&rep=rep1&type=pdf#page=7
Tomlinson, C.A. et Lou Javius, E. (2012). Teach Up for Excellence. Educational leadership, 69(5), 28-33.
Uline, C.L., Wolsey, T.D., Tschannen-Moran, M., et Lin, C.-D. (2010). Improving the physical and social environment of school: A question of equity. Journal of school leadership, 20(5), 597-632. 10.1177/105268461002000504
UNESCO. (2013). Toward universal learning: Recommendations from the Learning Metrics Task Force (LMTF). UNESCO Institute for Statistics et Center for Universal Education at the Brookings Institution. https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2016/06/LTMF-RecommendationsReportfinalweb.pdf
Vallée, A. (2019). L’aménagement des classes du Québec : qu’en est-il ? [essai, Université du Québec à Trois-Rivières]. COGNITIO http://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/9165/1/032341060.pdf
Van Laar, E., Van Deursen, A. J., Van Dijk, J. A., & De Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in human behavior, 72, 577-588. 10.1016/j.chb.2017.03.010
Voogt J. et Roblin, N.P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Curriculum Studies, 44(3), 299-321. 10.1080/00220272.2012.668938
Wanlin, P. (2007). L’analyse de contenu comme méthode d’analyse qualitative d’entretiens : une comparaison entre les traitements manuels et l’utilisation de logiciels. Recherches qualitatives, 3(3), 243-272.
Wannarka, R., et Ruhl, K. (2008). Seating arrangements that promote positive academic and behavioural outcomes: A review of empirical research. Support for learning, 23(2), 89-93. 10.1111/j.1467-9604.2008.00375.x
Wild, G. (2018). A Model for Classroom-Based Intervention for Children with Sensory Processing Differences. International Journal of Special Education, 33(3), 745-765.
