Transformations des acteurs scolaires et de leurs pratiques professionnelles par la recherche collaborative : le cas du réseau LéAL
DOI:
https://doi.org/10.1522/rhe.v10i1.1853Keywords:
recherche collaborative, acteurs scolaires, interdisciplinarité, transformations, pratiques professionnellesAbstract
Cet article explore les transformations des acteurs scolaires et de leurs pratiques professionnelles induites par la recherche collaborative menée dans le réseau LéAL (Lieux d’éducation associés au Liban). Cette recherche, axée sur l’interdisciplinarité, et plus précisément la mise en place de projets interdisciplinaires, a été conduite avec des enseignants de divers établissements scolaires libanais en trois phases (entre 2019 et 2024). L’étude souligne le potentiel de cette recherche collaborative comme levier de transformation des acteurs scolaires et de leurs pratiques sous différents angles, favorisant le développement de la profession enseignante, l’innovation et la collaboration au sein des établissements scolaires.
References
Aldon, G., Monod-Ansaldi, R., Nizet, I., Prieur, M. et Vincent, C. (2020). Modéliser les processus de collaboration entre acteurs de l’éducation et de la recherche pour la construction de savoirs. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 22(3), 89–109.
Bandura, A. (2019). Auto-efficacité : comment le sentiment d’efficacité personnelle influence notre qualité de vie. De Boeck Supérieur.
Bardin, L. (2007). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France.
Bednarz, N. (2013). Recherche collaborative et pratique enseignante : Regarder ensemble autrement. L’Harmattan.
Bednarz, N., Desgagné, S., Maheux, J.F., et Zajc, L.S. (2012). La mise au jour d’un contrat réflexif comme régulateur de démarches de recherche participative : Le cas d’une recherche-action et d’une recherche collaborative. Recherches en éducation, 1(14), 128–151.
Boudjaoui, M., et Bourassa, B. (2012). Introduction. Dans B. Bourassa et M. Boudjaoui (Éds.), Des recherches collaboratives en sciences humaines et sociales : enjeux, modalités et limites. Presses universitaires de Laval.
Bourassa, B., Fournier, G., Goyer, L., et Veilleux, A.-D. (2013). Faire le point, comprendre et réviser sa pratique professionnelle : Une recherche collaborative auprès d’intervenants d’un service de placement étudiant. Dans Bourassa, B., Fournier, G., Goyer, L. (Éds), Construction de savoirs et de pratiques professionnelles : Le double jeu de la recherche collaborative (p. 9–36). Presses de l’Université Laval.
Bourassa, B., Picard, F., Le Bossé, Y., et Fournier, G. (2017). Accompagner les groupes de recherche collaborative : En quoi consiste ce « faire avec » ? Phronesis, 6(1-2), 60–73.
Condette, S. (2023). La place des acteurs dans la recherche collaborative. Étude du dispositif de médiation par les pairs en milieu scolaire : Modalités et perspectives du faire ensemble. Recherches en éducation, 51, 33–49.
Couture, C., Aurousseau, E., Lévesque, Y., et Tremblay, P. (2017). Collaborer pour développer des pratiques d’enseignement de science et technologie à l’école primaire : Des retombées pour la pratique, la recherche et la formation. Revue hybride de l’éducation, 1(1), 30–47.
Couture, C., Dionne, L., Savoie-Zajc, L., et Aurousseau, E. (2015). Le développement des pratiques d’enseignement des sciences et des technologies à l’élémentaire et de recherche en didactique : Selon quels critères ? Recherches en didactique des sciences et des technologies, 11, 109–132.
Desgagné, S. (1997). Le concept de recherche collaborative : L’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 23(2), 371–393.
Desgagné, S. (2007). Le défi de coproduction de savoir en recherche collaborative. Autour d’une démarche de reconstruction et d’analyse de récits de pratique enseignante. Dans M. Anadon (dir.), La recherche participative. Multiples regards (p. 89–121). Presses de l’Université du Québec.
Desgagné, S. et Bednarz, N. (2005). Médiation entre recherche et pratique en éducation : Faire de la recherche « avec » plutôt que « sur » les praticiens. Revue des sciences de l’éducation, 31(2), 245–258.
Desgagné, S., Bednarz, N., Couture, C., Poirier, L., et Lebuis, P. (2001). L’approche collaborative de recherche en éducation : Un nouveau rapport à établir entre recherche et formation. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 33–64.
Elliott, J. (1990). Teachers as researchers: Implications for supervision and for teacher education. Teaching and Teacher Education, 6(1), 1–26.
Hammoud, R. et Hayfa, N. (2025). Démarche d’accompagnement au sein du réseau de recherche collaborative LéAL. Revue internationale de communication et socialisation, 12(1), 13–25.
Hargreaves, A. et Fullan, M. G. (1992). Understanding teacher development. Teachers College Press.
Jaskula, M. et Addisu, V. M. (2023). Inclure des élèves nouvellement arrivés en France : Transformations des acteurs au sein d’une recherche collaborative interprétative. Recherches en éducation, 51, 71–82.
Jorro, A., Maire Sandoz, M.-O., et Watrelot, M. (2011). Recherche collaborative et développement professionnel des acteurs. Dans Actes du Colloque international INRP de mars 2011, Le travail enseignant au XXIe siècle. Perspectives croisées : Didactiques et didactique professionnelle.
Kamga Kouamkam, R., Allaire, S., Baron, M-P., Cody, N., Coulombe, S., Dumoulin, C., Pulido, L., et Thériault, P. (2023). L’émergence des partenariats recherche-pratique en éducation : Une recension des écrits. Phronesis, 12(1), 127–143.
Laflotte, L. et Loisy, C. (2014). Soutenir une dynamique de changement dans les pratiques collaboratives : Les lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’éducation. Revue des sciences de l’éducation, 40(3), 557–577.
Lafortune, L. (2008). Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement. Presses de l’Université du Québec.
Lebel, C. et Belair, L. M. (2018). La recherche collaborative et son apport au développement de l’agir professionnel d’enseignants associés. Phronesis, 7(4), 49–64.
Lenoir, Y. (2015). Quelle interdisciplinarité à l’école. Les cahiers pédagogiques, 54, 1–8.
Lyet, P. (2018). Les finalités hybrides des recherches sur les problèmes des acteurs sociaux. Pensée plurielle, 48(2), 11–21.
Morrissette, J. et Tessaro, W. (2015). Apports des recherches collaboratives sur le développement professionnel des enseignants et des formateurs en matière d’évaluation. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 1(2), 9–14.
Mottier Lopez, L. (2020). Penser l’évaluation des recherches participatives en termes d’enquêtes : Quels rapports avec les visées heuristique et praxéologique ? Questions Vives, 33. http://journals.openedition.org/questionsvives/4804
Paquay, L. (2000). Donner du sens à la formation continuée. Dans G. Carlier, J-P. Renard, et L. Paquay (Éds.). La formation continue des enseignants : Enjeux, innovation et réflexivité. De Boeck.
Pasquini, R. (2020). Et si la recherche collaborative participait au développement de pratiques évaluatives sommatives cohérentes ? Mesure et évaluation en éducation, 43(1), 33–66.
Penuel, W. R. et Gallagher, D. J. (2017). Creating research-practice partnerships in education. Harvard Education Press.
Perez-Roux, T. (2017). Une forme de recherche collaborative impulsée par les praticiens : Enjeux, démarche, déplacement(s) des acteurs. Éducation et socialisation, 45. https://doi.org/10.4000/edso.2494
Progin, L. et de Rham, C. (2009). Coopérer pour rendre possible une autre organisation du travail scolaire. L’exemple du travail modulaire à l’école primaire. Cahiers de la Section des sciences de l’éducation, 124.
Reynaud, L. (2025). Documenter le développement professionnel dans une recherche collaborative sur les travaux de groupe : Entre vécus et représentations. Revue internationale de communication et socialisation, 12(1), 72–84.
Rosa, H. (2019). La société de l’écoute. La réceptivité comme essence du bien commun. Revue du MAUSS, 53, 361–395.
Savoie-Zajc, L. (2005). Soutenir l’émergence de communauté d’apprentissage au sein de communautés de pratique ou les défis de l’accompagnement au changement. Dans L. Sauvé, I. Orellana et É. Van Steenberghe (dir.), Éducation et environnement : Un croisement de savoirs (p. 63–75). Les cahiers scientifiques de l’ACFAS.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Tremblay, M. et Allaire, S. (2022). S’opposer à l’enseignement à distance sans tenir compte des contextes différenciés. Éducation Canada, 6(1), 40–43.
Van Nieuwenhoven, C. et Colognesi, S. (2015). Une recherche collaborative sur l’accompagnement des futurs instituteurs : Un levier de développement professionnel pour les maîtres de stage. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 1(2), 103–121.
Vinatier, I. et Morrissette, J. (2015). Les recherches collaboratives : Enjeux et perspectives. Dans I. Vinatier et J.-L. Rinatier (dir.), Rencontre entre chercheurs et praticiens. Quels enjeux ? Armand Colin.
Wittorski, R., Lyet, P., et Rivet, G. (2023). Quand le monde professionnel rencontre le monde de la recherche et font expérience commune. Recherches en éducation, 51, 22–32.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Personnes autrices et Revue hybride de l'éducation
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
