Référentialisation des compétences enseignantes : Analyse des savoirs de l'agir professionnel en vue de la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience et des compétences
DOI :
https://doi.org/10.1522/rhe.v8i3.1493Mots-clés :
agir professionnel, compétences professionnelles, pratique enseignante, reconnaissance des acquis, référentialisationRésumé
Cet article rend compte d’un processus de référentialisation des savoirs de l’agir professionnel en situation. L'analyse du sens de l'action permet de saisir les situations critiques qui orientent le développement des compétences (Mayen et Métral, 2008). Fondé sur la conceptualisation de l'activité professionnelle, l’examen du Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante (Gouvernement du Québec, 2020) a permis de traduire les processus internes requis en réponse aux situations de la pratique éducative ainsi que les traits essentiels des compétences. Les résultats révèlent l’interdépendance de quatre schèmes organisateurs de l’activité enseignante : l’apprentissage, l’environnement, la collectivité (collaboration) et le développement professionnel continu.
Références
Alexandre, M. (2022). Référentialisation des compétences enseignantes : Analyse des savoirs de l'agir professionnel pour la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience et des compétences (RVAC). Communication présentée dans le cadre du Colloque : La reconnaissance et la validation des acquis à l’université : Enjeux passés et présents, modèles pour l’avenir dans le cadre du 89e Congrès de l’ACFAS tenue le 11 mai 2022 à l’Université Laval.
Alexandre, M. (2021). Analyse du Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante (Gouvernement du Québec, 2020). Répertoire des treize compétences. Rapport du Groupe de travail 3 : Reconnaissance des acquis par la mise en place d’un modèle opérationnel avec les commissions scolaires. UQAM.
Alexandre, M. (2017). L’apport des construits au champ didactique : le savoir-enseigner au collégial, La Revue des sciences de l’éducation de McGill .52 (3), 571-596
Alexandre, M. (2016). Le processus didactique en enseignement professionnel: une étude de cas en Techniques d’éducation à l’enfance. Dans Claudia Gagnon et Sandra Coulombe (dir.), Enjeux et défis de la formation à l'enseignement professionnel (p. 117-136). Québec : Collectif de recherche aux Presses de l’Université du Québec.
Alexandre, M, Thériault, N. & Daigle G. (2016). Modélisation du savoir professionnel du travailleur du compagnon et de l'enseignant en techniques d'usinage : le processus de raisonnement de métier. Revue Travail et Apprentissages, 18(2), p. 7-23.
Allard-Martin, C. (2019). Analyse de l’activité évaluative des experts pour la reconnaissance des acquis de métier au baccalauréat en enseignement professionnel de l’Université de Sherbrooke (Mémoire de maîtrise). Sherbrooke : Université de Sherbrooke.
Ardouin, T. (2017). Référentialisation et référentiels. Dans Thierry Ardouin (dir.), Ingénierie de formation : Intégrez les nouveaux modes de formation dans votre pédagogie (p. 109-130). Paris : Dunod.
Chaumont, M. (2015). Documenter le jugement professionnel d’enseignantes et d’enseignants lors de l’évaluation certificative d’une compétence qui se développe dans plus d’un cours au collégial. Essai. Université de Sherbrooke.
Clauzard, P. (2010). Didactique professionnelle et activité enseignante : Quelques éclairages théoriques. Communication présentée à l’Institut universitaire de formation des maîtres, Amiens, France. http://www.philippeclauzard.com/Didactiqueprofessionnelle-activiteenseignante.pdf
Conseil supérieur de l’éducation (2022). La reconnaissance des acquis et des compétences au collégial : une avenue à optimiser et à promouvoir. Avis à la ministre de l’Enseignement supérieur, Québec, le Conseil,116 p.
Goigoux, R. (2007). Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants. Éducation et didactique, 1 (3), 47-69. https://journals.openedition.org/educationdidactique/232?gathStatIcon=true&lang=es#tocto1n4
Gouvernement du Québec (2022). Plus de 130 M$ pour contrer la pénurie de main-d'œuvre en éducation. Cabinet du ministre de l’Éducation. https://www.quebec.ca/nouvelles/actualites/details/plus-de-130-m-pour-contrer-la-penurie-de-main-doeuvre-en-education-4186.
Gouvernement du Québec (2020). Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante. Ministère de l’Éducation. Québec : Bibliothèque et archives nationale du Québec.
Holgado, O. (2015). Apports potentiels de la didactique professionnelle à la formation à l’enseignement des métiers. https://www.usherbrooke.ca/pedtice/fileadmin/sites/pedtice/documents/Webinaire_15-04-09.pdf
Huard, V. (2011). L’application de la didactique professionnelle dans la formation des enseignants. Revue carrefours de l’éducation, 2 (32), 133-147. https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2011-2-page-133.htm
Institut du Québec (2019). Prioriser l’essentiel : Qualité de l'enseignement et pénurie d'enseignants : L’État doit prioriser l'essentiel. https://institutduquebec.ca/wp-content/uploads/2019/09/201909-IDQ-PENURIEENSEIGNANTS.pdf
Jutras, F. et Deslauniers, M.-P. (2019). L’éthique professionnelle en enseignement : fondements et pratiques (2e ed.). Presses de l’Université du Québec, Québec.
Jutras, F., Joly, J., Legault, G. et Deslauniers, M.-P. (2005). L’intervention professionnelle en enseignement : les conceptions de la profession chez le personnel enseignant du primaire et du secondaire. Revue des sciences de l’éducation, 31 (3), 563-583. https://www.erudit.org/en/journals/rse/2005-v31-n3-rse1427/013910ar.pdf
Leplat, J. (2001). Compétence et ergonomie. Dans J. Leplat & M. De Montmollin (dir.), Les compétences en ergonomie (p. 41-54). Toulouse: Octarès.
Mayen, P. (2004). Le couple situation-activité, sa mise en œuvre dans l’analyse du travail en didactique professionnelle. Dans J.-F. Marcel et P. Rayou (dir.), Recherches contextualisées en éducation (p. 29-40). Paris : INRP.
Mayen, P. et Métral, J.-F. (2008). Compétences et validation des acquis de l’expérience. Formation emploi, (101), 183-197. http://journals.openedition.org/formationemploi/1175
Mayen, P, Métral, J.-F. et Tourmen, C. (2010). « Les situations de travail », Recherche et formation [En ligne], 64, mis en ligne le 1er juillet 2012, consulté le 2 juin 2021. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.191
Métral, J.-F., Tourmen, C. et Mayen, P. (2014). Évaluer les compétences par l’activité en situation. Dans C. Dierendonck, E. Loarer et B. Rey (dir.), L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel (p. 243-255). Louvain-la-Neuve : De Boeck.
Ministère de l’Enseignement supérieur (2021). Cadre général - Cadre technique : reconnaissance des acquis et des compétences en formation collégiale technique, Québec, Le Ministère, Direction de l’offre de formation collégiale, 45 p., http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/enseignement-superieur/collegial/Cadre-general-RAC-coll-tech.pdfdocuments/pdf.
Mucchielli, A. (2009). Compréhensive (approche). Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences humaines (3 e éd.). Paris : Armand Colin (3e éd.).
Pastré, P. (2002). L’analyse du travail en didactique professionnelle. Revue Française de Pédagogie, 138, 9-17.
Pastré, P., Mayen, P. et Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154, 145-198. https://journals.openedition.org/rfp/157#tocto2n5
Vergnaud, G. (2011). La pensée est un geste. Comment analyser la forme opératoire de la connaissance. Enfance 1, 37 – 48. https://www.cairn.info/revue-enfance2-2011-1-page-37.htm DOI 10.3917/enf1.111.0037
Vergnaud, G. (2007). Représentation et activité : deux concepts étroitement associés. Recherches en Éducation 4, 9-22. DOI : https://doi.org/10.4000/ree.3889
UNESCO (2012). Lignes directrices de l'UNESCO pour la reconnaissance, la validation et l'accréditation des acquis de l'apprentissage non formel et informel. Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie .13 p. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216360_fre
Wanlin, P. (2007). L’analyse de contenu comme méthode d’analyse qualitative d’entretien dans Recherches qualitatives, Hors Série, 3, Actes du colloque Bilan et prospectives de la recherche qualitative. http://www.recherchequalitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v3/Wanlin2.pdf
