Revue hybride de l'éducation http://revues.uqac.ca/index.php/rhe <p>C’est par la volonté de faire autrement, de faire des recherches AVEC et non sur les classes et de travailler en étroite collaboration avec les professionnels des milieux, que les professeur(e)s du Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) ont créé, en 1998, le Consortium régional de recherche en éducation - CRRE. C’est riche de cette instance régionale qui offre non seulement un financement pour effectuer de la recherche, mais aussi une expertise singulière en recherche participative, qu’en 2017 l’idée de se mobiliser à nouveau autour d’un projet structurant est venue&nbsp;et a permis la création d’une nouvelle revue scientifique en éducation. La Revue hybride de l’éducation [RHÉ] est une revue scientifique libre d’accès se proposant de faire le pont entre la recherche et la pratique, de donner une plus grande visibilité aux recherches participatives en éducation et qui permettent aux participants (chercheurs et praticiens) de regarder ensemble autrement la pratique. Une pratique, selon le cas, qu’on explicite, qu’on questionne, qu’on revisite, qu’on fait évoluer, qu’on bonifie, qu’on complexifie, qu’on développe, qu’on change, qu’on transforme…</p> <p>La RHÉ est donc la revue où publier, que vous soyez chercheurs participatifs ou étudiants aux cycles supérieurs (maitrise et doctorat) en formation à la recherche participative, ou encore praticiens désireux de partager vos réflexions sur vos pratiques ou sur des innovations pédagogiques dont vous êtes fiers.</p> Université du Québec à Chicoutimi fr-CA Revue hybride de l'éducation 2371-5669 Prévenir les inégalités scolaires pour construire un avenir pour tous les élèves http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/980 <p>Cet éditorial positionne les écrits de ce numéro thématique portant sur les inégalités scolaires.&nbsp;</p> Catherine Dumoulin Lise Gremion Josianne Caron Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-18 2019-06-18 3 1 I VI 10.1522/rhe.v3i1.980 Rôles et pratiques inclusives des directions d’école en contexte de diversité ethnoculturelle http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/503 <p>Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire menée auprès de deux directions d’écoles secondaires de la Ville de Saguenay sur la prise en compte de la diversité ethnoculturelle révèle la façon dont les membres de ces deux équipes-écoles s’engagent, se positionnent et définissent leurs rôles et responsabilités pour accueillir, valoriser et promouvoir la diversité ethnoculturelle. Il ressort des entretiens semi-dirigés réalisés auprès des équipes-écoles participantes que la prise en compte de la diversité ethnoculturelle doit, au-delà des mesures sporadiques à offrir, devenir une culture à mettre en place pour une école inclusive, juste et équitable pour tous les élèves.</p> Anastasie Amboulé-Abath Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-18 2019-06-18 3 1 1 16 10.1522/rhe.v3i1.503 Les élèves issus de l'immigration sont-ils des élèves à besoins éducatifs particuliers? http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/855 <p>La recherche en inclusion scolaire s’est intéressée principalement aux élèves porteurs de handicap et peu aux élèves issus de la migration. Notre contribution porte sur les promesses et défis de la reconnaissance des rapports ethniques au sein de l’inclusion scolaire. Nous mobilisons à cet effet la notion d’élèves à <em>besoins éducatifs particuliers</em> en examinant de manière critique les enjeux conceptuels et pratiques qu’elle soulève, notamment lorsqu’elle est utilisée pour désigner les élèves issus de l’immigration. Seront également dégagées des pistes de réflexion pour conduire l’école à une mobilisation d<em>es ressources éducatives particulières</em> amenées par ces mêmes élèves.</p> Stéphanie Bauer Corina Borri-Anadon Moira Laffranchini Ngoenha Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-20 2019-06-20 3 1 17 38 10.1522/rhe.v3i1.855 Les dilemmes du métier des accompagnants des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles inclusives au Liban http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/928 <p>La réalité sociale, culturelle et économique dans les écoles au Liban semble contribuer à la croissance des inégalités, qui devraient guider le nécessaire «&nbsp;changement de paradigme&nbsp;» que nécessite l’école inclusive. Notre intérêt porte sur l’étude du vécu des accompagnants scolaires des élèves à besoins éducatifs particuliers dans ces écoles inclusives.&nbsp;L'objectif de cette recherche est de retenir les dilemmes du métier (Jorro, 2002) de ces professionnels. La méthodologie adoptée est celle de l'analyse de l'activité des pratiques (Clot, Faïta, Fernandez et Scheller, 2001). Nos résultats font apparaître quatre dilemmes du métier portant sur l’identité professionnelle de ces intervenants.&nbsp;</p> Basma Frangieh Joumane Akiki Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-25 2019-06-25 3 1 39 55 10.1522/rhe.v3i1.928 La négociation de l’échec scolaire http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/865 <p>Le présent article s’intéresse aux processus sociaux de sélection qui entraînent le passage d’une classe ordinaire à une classe spéciale. Cet article vise à démontrer comment un enfant aussi doué que la moyenne peut se retrouver en classe spéciale alors qu’il n’y a pas sa place. L’article montre comment les différentes instances impliquées (personnel scolaire, parents, enfants) négocient au fil du temps le type de classe qui doit accueillir l’enfant, comment la décision est justifiée, et quelles en sont les conséquences. L’article met également en évidence les leviers d’action que les enseignants peuvent mobiliser dans le processus de sélection.</p> Daniel Hofstetter Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-27 2019-06-27 3 1 56 74 10.1522/rhe.v3i1.865 Parcours de scolarisation de trois élèves HP http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/981 <p>Même si la scolarité se déroule bien pour certains enfants HP, beaucoup se trouvent en situation scolaire délicate (Terrassier, 2014) et en souffrance dans les relations sociales et dans leur cursus scolaire. Dans cet article, nous donnons la parole à des enfants à haut potentiel, leurs parents et leurs enseignants, pour comprendre comment la scolarité de l’enfant HP est vécue et perçue par l’enfant lui-même, ses parents et son enseignant·e. Les témoignages révèlent une forme de complexité liée à la scolarité de ces enfants.</p> Céline Miserez-Caperos Pierre-Yves Gerber Georges-Alain Schertenleib Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-27 2019-06-27 3 1 75 95 10.1522/rhe.v3i1.981 Travailler en classes culturellement très hétérogènes http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/504 <p>Un contexte scolaire culturellement très hétérogène nécessite de la part des enseignant·e·s des pratiques adaptées (Akkari et Gohard-Radenkovic, 2002; Arnesen et al., 2008; Beacco et al., 2009) pourtant peu développées dans la formation, en Suisse romande du moins (Tardif et Akkari, 2006; Mellouki, 2010) et peu formalisées.</p> <p>À travers une double approche analytique, cette étude permet d’identifier une partie d’entre elles chez quatre enseignant·e·s primaires de Suisse romande.</p> <p>Les résultats montrent une diversité d’approches pédagogiques et didactiques, une prise en compte constante du contexte, une grande confiance dans les élèves et une ambition sans faille en termes de savoirs.</p> Georges Alain Schertenleib Nicole Chatelain Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-06-27 2019-06-27 3 1 96 120 10.1522/rhe.v3i1.504 Dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/502 <p>La question du décrochage scolaire est devenue ces dernières années non seulement un objet de recherche scientifique mais aussi une préoccupation politique. Dans ce contexte, nous prenons appui sur une expérience conduite dans une cité scolaire, pour étudier en quoi l’implication des enseignants et des CPE dans le «&nbsp;dispositif de remédiation et de tutorat&nbsp;», destiné aux lycéens en difficultés avec risque de décrochage, peut avoir des retombées sur leurs pratiques. Après avoir mené des entretiens auprès de ces derniers, nos résultats montrent qu’ils développent de nouvelles relations professionnelles, un autre regard envers l’élève et une collaboration plus marquée.</p> Véronique BARTHELEMY Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-07-04 2019-07-04 3 1 121 146 10.1522/rhe.v3i1.502 Une étude des facteurs impactant la scolarisation des adolescent∙e∙s immigrant∙e∙s à Lausanne http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/508 <p>L’intégration scolaire des adolescent∙e∙s primo-arrivant∙e∙s est un processus fort exigeant du fait du peu de temps dont ces élèves disposent pour rattraper leurs camarades natifs et natives. En effet, si l’apprentissage de la langue seconde représente la partie visible de l’iceberg, un cumul d’autres facteurs influence la scolarisation de ces jeunes dans le pays d’accueil. Depuis le terrain, ces éléments seront analysés afin de mettre en regard cadre officiel et pratiques scolaires. Enfin, des pistes inclusives plus respectueuses de la diversité de l’école lausannoise d’aujourd’hui seront proposées.</p> Noémie Mathivat Copyright (c) 2019 Revue hybride de l'éducation 2019-07-04 2019-07-04 3 1 147 166 10.1522/rhe.v3i1.508